아지리스의 미숙성숙이론
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론ƒ. 아지리스의 미숙성숙이론„. 아지리스의 미숙성숙이론의 특징ƒ) 성숙을 향한 개인의 발달„) 대인관계능력의 정도…) 조직의 본질†) 조직에서의 적응과 대응…. 아지리스의 미숙성숙이론이 학교운영에 주는 시사점ƒ) 미성숙․성숙 이론의 조직과 학교조직„) 미숙․성숙이론의 대인관계능력과 학교 조직…) 미성숙․성숙이론과 학교조직 운영의 개선†) 학교장 중심 책임 경영제 Ⅲ. 결론 FileSize : 47K
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론ƒ. 아지리스의 미숙성숙이론„. 아지리스의 미숙성숙이론의 특징ƒ) 성숙을 향한 개인의 발달„) 대인관계능력의 정도…) 조직의 본질†) 조직에서의 적응과 대응…. 아지리스의 미숙성숙이론이 학교운영에 주는 시사점ƒ) 미성숙․성숙 이론의 조직과 학교조직„) 미숙․성숙이론의 대인관계능력과 학교 조직…) 미성숙․성숙이론과 학교조직 운영의 개선†) 학교장 중심 책임 경영제 Ⅲ. 결론 아지리스는 공식조직이 개인의 형태에 미치는 영향을 검토하는 과정에서 성숙-미성숙 이론을 전개하였다. 아지리스는 한 개인이 자라서 성숙하려면 다음과 같은 성격변화의 국면을 거쳐야 함을 주장했다. 첫째로 유아의 수동적인 상태로부터 성인의 능동 적극적인 상태로, 둘째로 유아의 의존상태에서 성인의 독자성 상태로, 셋째로 유아의 소수의 행동대안 선택에서 성인의 다양한 행동체계로의, 넷째 유아의 변동적이고 피상적인 관심에서 성인의 깊고 강한 관심으로, 다섯째 단기적인 안목에서 장기적인 안목으로, 여섯째 종속자적인 지위에서 그와 대등하거나 높은 지위를 누리려는 방향으로, 일곱째로 유아의 자아의식 격려에서 성인의 자아의식뿐만이 아니라 자아를 통제할 수 있게 된다고 보고 있다. 이 같은 여러 가지 변화는 연속적인 것이며 건강한 성격은 변화의 연속성을 따라 미성숙에서 성숙단계로 나아간다. 만일 학교상황에서 성숙방향으로 교사들의 활동방향을 열어 주거나 학생들의 행동을 성숙의 방향으로 조장하여 준다면 학교사회는 보다 자율적이고 능동적인 개방사회화가 될 것이다. 또한 그는 개인이 장기간에 걸쳐 특정 조직에서 생활하게 되면 그 풍토의 영향을 받아 그의 인성에 변화가 나타난다고 보았다. 즉, 민주적이고 인간관계 지향적인 조직풍토 하에서는 구성원의 인성이 성숙상태로 발달하는 반면, 권위적이고 전제적인 조직풍토 하에서는 구성원의 인성이 미성숙상태로 변한다는 것이다.
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키워드 : 아지리스,대인관계능력,학교운영,아지리스의,미숙성숙이론
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